Цель, задачи, организация и методика исследования
Целью исследования является определение результативности развития быстроты методом сопряженной тренировки в единоборствах (на примере самбо).
Объектом исследования является организация учебно-тренировочного процесса борцов самбо.
Предмет исследования - развитие быстроты методом сопряженной тренировки в единоборствах (на примере самбо)
Гипотеза исследования. Предполагается, что внедрение в учебно- тренировочный процесс борцов самбо методики сопряженной тренировки окажет значительное влияние на динамику развития быстроты и повысит у спортсменов уровень ее развития.
В соответствии с целью и гипотезой были определены основные задачи исследования:
определить уровень скоростных качеств у спортсменов борцов.
разработать методику применения сопряженных воздействий в учебно- тренировочном процессе борцов самбо;
определить эффективность предложенной методики развития быстроты у спортсменов.
Этапы исследования и опытно-экспериментальная база.
Исследование проводилось в 2015-2016 гг. на базе Спортивного клуба «Легенда».
Первый этап исследования (июнь - сентябрь 2015г.) - теоретический. На данном этапе был проведен обзор научной и учебно-методической литературы по исследуемой проблеме. Определена проблема, поставлены задания, очерчены методологические основы, а также разработана методика применения сопряженных воздействий для развития быстроты в учебно- тренировочном процессе борцов самбо.
Второй этап (октябрь-декабрь 2015г.) - экспериментально-аналитический. На данном этапе была осуществлена организация и проведение педагогического эксперимента, целью которого являлась апробация разработанной методики и оценка результативности.
Третий этап (январь 2016г.) - заключительно-оценочный. На данном этапе была проведена статистическая обработка полученных результатов эксперимента, анализ и интерпретация. Были сформулированы выводы, проведено оформление результатов исследования.
Сначала был проведен отбор юных самбистов в учебно-тренировочных группах для формирования экспериментальной и контрольной групп. В эксперименте приняло участие 20 юных спортсменов самбистов (юноши) в возрасте 15-16 лет (2 год обучения), которые были разделены на две группы - контрольную и экспериментальную (по 10 человек в группе).
Для определения уровня развития быстроты спортсменов на начальном этапе эксперимента нами были проведены контрольные испытания с помощью специально подобранных тестовых упражнений, которые широко применяются для контроля уровня развития физических способностей.
Во время проведения тестирования мы придерживались всех требований, обеспечивающих надежность, стабильность и информативность контрольных испытаний.
Обе группы, контрольная и экспериментальная тренировались по традиционной методике, включающей в себя содержание программы для ДЮСШ по самбо (Приложение 1).
В контрольной группе занятия проводились 3 раза в неделю по 90 минут. В экспериментальной группе занятия также проводились 3 раза в неделю, но основная часть занятия программы для ДЮСШ была заменена на план основной части занятия по программе сопряженного формирования технических и тактических действий.
В конце педагогического эксперимента было проведено повторное тестирование, которое определило эффективность разработанной программы развития быстроты методом сопряженной тренировки.
Для решения поставленных в исследовании задач и проверки гипотезы нами были использованы следующие методы исследования: анализ, синтез, обобщение научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования, а также практического тренерского опыта (по результатам анкетирования и беседы с тренерами самбо); педагогическое наблюдение; педагогическое тестирование; педагогический эксперимент с использованием педагогических тестов; методы математической статистики обработки полученных результатов.
В ходе проведенного обзора научно-методической литературы, нормативных документов и передового практического опыта ведущих тренеров и специалистов по самбо было проанализировано 23 литературных источника. Основной целью анализа являлось выявление состояния проблемы развития быстроты методом сопряженной тренировки в единоборствах (на примере самбо).
Теоретический анализ литературных источников состоял из нескольких стадий:
На подготовительной стадии было проведено первичное ознакомление с литературой по теме исследования, с новейшими сведениями, имеющимися в педагогике и смежными с ней областями.
На втором этапе была проведена более глубокая работа с литературой: для уточнения, подтверждения или опровержения, обоснования полученных результатов. Были определены наиболее значимые для работы установки.
При изучении литературных источников рассматривались вопросы исследования средств и методик развития уровня быстроты у спортсменов единоборцев.
Поиск литературных источников осуществлялся в библиотеках. В процессе работы анализировались материалы журналов сборников научных работ, методических разработок, программ физического воспитания, сборников тестов по диагностики уровня развития физической подготовленности, а также научные и научно-методические издания. Использовались сведения из системы Интернет.
В результате теоретического анализа и обобщение литературных данных, была выявлена суть работы, установленная ее актуальность.
Анализ научно-методической литературы дал возможность сформулировать цель, а также определить задачи и гипотезу исследования, выявить средства и методы развития быстроты самбистов методом сопряженной тренировки.
Метод педагогического наблюдения. Педагогическое наблюдение проводилось в ходе проведения учебно-тренировочных занятий по самбо и дало возможность собрать первичную информацию, уточнить особенности формирования техники спортивной борьбы на этапе базовой подготовки и содержание технико-тактической подготовленности самбистов, выявить значимость такого качества как быстрота. На основании педагогического наблюдения, были выявлены наиболее информативные тесты для измерения уровня развития быстроты у юных самбистов.
Педагогическое тестирование. Для определения уровня развития быстроты у самбистов нами использовались методы педагогического тестирования.
Для получения объективных данных, исследование уровня быстроты самбистов контрольной и экспериментальной групп проводится в одинаковых условиях (в зале). Перед тестированием была организована небольшая разминка для подготовки организма спортсменов к предстоящей мышечной нагрузке. Основными методами в исследовании развития уровня быстроты самбистов были определены контрольные тесты:
- Челночный бег 10x10м, сек.
- Забегания на «борцовском мосту» (5 - влево и 5 - вправо), сек.
- 10 переворотов из упора головой в ковер на «борцовский мост» и обратно, сек.
- 10 бросков партнера через бедро (передней подножкой, подхватом, через спину), сек.
Оценочная шкала уровня развития быстроты у юных самбистов в учебно-тренировочных группах 2 года обучения представлена в таблице 3.1.
Таблица 2.1 - Оценочная шкала уровня развития быстроты у юных самбистов в учебно-тренировочных группах
Тестовые упражнения |
Год обучения |
||||
1-й |
2-й |
3-й |
4-й |
||
«Челночный бег» 10x10м, с |
27,2 |
26,8 |
26,2 |
25,7 |
|
Забегания на «борцовском мосту» (5 - влево и 5 - вправо), с |
19,0 |
18,0 |
17,0 |
16,0 |
|
10 переворотов из упора головой в ковер на «борцовский мост» и обратно, с |
25,0 |
23,0 |
21,0 |
20,0 |
|
10 бросков партнера через бедро (передней подножкой, подхватом, через спину), с |
21,0 |
19,0 |
17,0 |
15,0 |
Перед проведением тестов мы четко проинформировали испытуемых о цели проведения контрольных экзаменов для создания необходимого уровня мотивации и концентрации их внимания. Контрольные испытания проводились в начале основной части тренировки после подготовительной части, что способствует функциональной подготовке организма человека к будущей деятельности. Тестирование проводилось на фоне полного восстановления организма, без предварительных больших нагрузок уровнем развития быстроты. Уровень определяется по большинству показателей, которые подпадают под соответствующую градацию: высокий уровень развития быстроты предполагает большинство показателей выше средних и отсутствие низкого результата; наличие большинства показателей ниже среднего свидетельствует о низком уровне. Результаты исследования обобщаются. В таблице 3.2 представим усредненные оценочные значения по результатам тестов.
Таблица 2.2 - Оценочные значения
№ |
Показатель |
Среднее значение |
|
1 |
Высокий уровень развития быстроты (ВУ) |
21 и менее |
|
2 |
Выше среднего уровень (ВСУ) |
21,1-21,5 |
|
3 |
Средний (СУ) |
21,6-22 |
|
4 |
Ниже среднего (НСУ) |
22,1-22,5 |
|
5 |
Низкий уровень развития быстроты (НУ) |
22,6 и более |
На основании приведенных данных оценочных значений каждого уровня будет проводиться подсчет результатов тестирования.
Педагогический эксперимент проводился с целью проверки эффективности разработанной методики сопряженной тренировки в развитии уровня быстроты самбистов.
Метод сравнительного анализа применяется для глубокого и качественного исследования проблемы. С его помощью были подробно изучены литературные источники по теме исследования. Также с помощью данного метода стало возможным сравнение полученных при проведении тестирования результатов - основной задачи нашей работы.
Статистическо-математический исследовательский прием заключается в сборе статистического материала, его систематизации и обработке с помощью математических вычислений. Использование данного приема в работе было контрольной и экспериментальной группе сопряженной тренировки при развитии быстроты в единоборствах (на примере самбо)