Место и роль интегрированного подхода в обучении

Образование играет одну из самых важных ролей в жизни каждого человека и общества в целом. Это инструмент по созданию активной, целеустремлённой, самостоятельной личности, которая стремиться к познавательной деятельности. От этого процесса зависит, как сложится жизнь у человека, какой путь он выберет, чем будет заниматься. Одним словом, процесс обучения в какой-то степени определяет будущее. Только действительно образованный, квалифицированный, компетентный человек, прикладывающий огромное количество усилий, может осваивать и систематизировать новые знания, а также применять свои умения и навыки в своей жизнедеятельности.

Безусловно, начальная школа является основополагающей в системе всего образования, своего рода это фундамент для новых знаний, который способствует целостному развитию личности ученика, его социализации, проявлению основ культуры деятельности и поведения, формированию интеллекта и общей культуры. И важной единицей образования в начальной школе является урок. За короткий промежуток времени ученик получает большой объём информации, который нужно услышать и понять. Отсюда появляется проблема восприятия учебного материала, поскольку период начального образования подразумевает переход от игровой (интересной и увлекательной) деятельности к учебной (систематичной и скучной). Задачей школы является побуждение интереса к образовательному процессу, а так же положительное влияние на общекультурное воспитание.

Этим вопросом занимались и занимаются многие педагоги. На данный момент существует множество методик, способствующие повышению качества обучения, развитию личностных качеств ученика в рамках уроков.

Традиционный подход к образованию основывается на дифференциации учебных дисциплин. Этот подход подразумевает изолированное рассмотрение отдельных аспектов реальной жизни и ориентирует учащихся на частичное усвоение знаний. Помимо всех положительных сторон данного обучения, существует проблема разрозненности знаний. У ученика не развивается целостное восприятие дисциплин, и, зачастую, ему не удаётся применить полученные знания одного предмета в другом [60]. Необходимость решения подобной проблемы способствовала появлению идеи интегрированного обучения.

На данный момент можно выявить ряд отличительных черт уроков с использованием интеграции от традиционных уроков.

· чёткость и компактность изложения материала;

· логичность в предъявлении и изучении материала;

· большая информативность материала;

· раскрытие проблемы, цели предметов [56].

В предыдущих параграфах была раскрыта сущность понятия «интеграция». Исходя из этого, стоит отразить роль интегрированного подхода в обучении младшего школьника.

Согласно «Новому словарю методических терминов и понятий», интегрированный подход - это подход к обучению, который воплощается в органическом соединении сознательных и подсознательных компонентов структуры обучения [31]. Данный подход предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам.

Интегрированный подход способствует образованию комплексного подхода в преподавании, развивает потенциал и познавательную активность учащихся, побуждает интерес к собственной деятельности, поиску взаимосвязей и их предпосылок, а также к формированию и закреплению целостных знаний, умений и навыков. В том числе, данный подход влияет на развитие психических процессов и универсальных учебных действий.

Можно выделить следующие цели интегрированного подхода в обучении:

1. Самой важной и необходимой целью интегрированного обучения является создание условий для развития целостного образа в процессе образования;

2. Исключение повторов в смежных дисциплинах или в дисциплинах, где рассматривается один и тот же объект изучения;

3. Преодоление некоторых противоречий процесса обучения;

4. Активизация познавательной деятельности и творческой активности учеников;

5. Расширение предметной области за счет объединения дисциплин;

6. Улучшение качества образования и его практико- ориентированности.

Как мы видим, реализация интегрированного подхода в образовании необходима на любом его этапе, поскольку интеграция позволяет совершенствовать и развивать коммуникативно-познавательный интерес, а так же систематизировать и углубить знания по изучаемому предмету. Изучая статьи многих учителей начальных классов, можно сказать, что интегрированное обучение позволяет задействовать всех учеников для работы на уроке, что способствует увеличению интереса к процессу получения знаний. Интеграция возможна на всех этапах урока и изучение материала: формирование новых знаний, когда ученики только знакомятся с новыми понятиями; совершенствование знаний, когда необходимо дополнить уже имеющиеся знания новым материалом; обобщение и закрепление знаний, когда требуется систематизировать знания при владении достаточным объёмом знаний. Интеграция позволяет использовать содержание, знание всех учебных дисциплин, находить сведения из различных областей науки, культуры, а также, что особо ценно, использовать и соотносить явления и события окружающего мира.

Таким образом, мы видим, что интегрированный подход в обучении -обязательный и необходимый метод в условиях современного образовательного процесса, который позволяет формировать все важные качества личности как ученика на всех этапах обучения, так и человека в системе общества и взаимодействия в нём. И область применения интегрированного подхода весьма велика.

Основой реализации интегрированного подхода является урок. Им может быть как обычный урок (урочная форма обучения), так и занятие вне школьного курса (внеурочная форма обучения). Урок, на котором используется интегративный метод, называется интегрированным уроком.

Интегрированный урок - это особый тип специально организованного урока, который связывает в себе понятия и закономерности двух и более дисциплин для изучения конкретного, зачастую пограничного понятия, темы или явления. Такой урок позволяет достигнуть стройного, целостного и систематизированного восприятия у учащихся по изучаемым вопросам, а также способствует установлению связей с явлениями реальной жизни, то есть имеет огромную практическую направленность.

Интегрированные уроки способны дать учащемуся возможность активного познания мира, общества, поиска взаимосвязей в объектах и явлениях, изучения культуры и естественных процессов. В таком случае, интеграция является в современном образовании качественно-новым способом формирования знаний, умений и навыков. Это можно обосновать по ряду причин.

1. Уроки, отходящие от традиционного их понимания, более интересны как ученикам, так и учителям. Школьники легче воспринимают учебный материал, если на уроке используются разные виды работ и разные области их применения. От этого повышается качество и эффективность урока, дисциплина в классе, и снижается утомляемость.

2. Интеграция, даже сам факт её наличия, повышает познавательный интерес, поскольку на данный момент подобные уроки являются чем-то новым. И такие уроки позволяют включать в деятельность всех учеников, давая им возможность проявить себя с лучших сторон.

3. Поскольку интегрированный подход в обучении требует активного участия и включения всех психических процессов, то такие уроки развивают воображение, усиливают мыслительную активность, речь и память.

4. Интегрированный урок способствует развитию потенциала ученика, поскольку требует его полное вовлечение в процесс исследования. Это побуждает к более активному познанию новых фактов и углублённому изучению уже известных, нахождению причинно- следственных связей.

5. Современный ритм жизни требует от человека как личности способности разностороннего взгляда на задачи, оценивать их и находить способы их решения.

6. Такие уроки отлично помогают в реализации потенциала самого учителя, его творческих способностей.

Из всего выше сказанного можно определить, что интегрированное обучение играет немаловажную роль в образовательном процессе. Достаточно много познавательных способностей можно реализовать на уроке с интегрированным подходом, что имеет большое значение в развитии и формирование личности.

На данный момент нет строгого определения «интеграции в обучении», но есть все к этому предпосылки.

Проанализированы психолого-педагогическая литература и, на основании данного анализа, были структурированы такие понятия, как «интеграция», «интегрированный подход», «интегрированное задание», «интегрированный урок». Определено место интеграции в системе образовательного процесса и отличие интегрированного урока от урока с использованием межпредметных связей.

Было выявлено влияние методов интеграции на общеобразовательный процесс с точки зрения педагогики, а также сформулировано обоснование применения данного метода: интеграция имеет благоприятное воздействие на обучение, имея возможность индивидуализировать его.