Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Адаптация представителей коренных народов в системе высшего профессионального образования

Инструменты по удержанию студентов в СВФУ

В Северо-Восточном федеральном университете осуществляется работа по созданию условий для адаптации представителей коренных малочисленных народов Севера. Например, абитуриенты из числа коренных малочисленных народов получают преимущество при поступлении в вуз в случае, если набирают равные с другими баллы, в дальнейшем имеют право на повышенную стипендию. На первом курсе кураторы групп уделяют особое внимание работе со студентами - представителями коренных народов - в плане ориентации в вузе, в городе Якутске, который с численностью 315 тыс. человек для сельских жителей считается крупным городом. Кроме того, управление студенческим развитием СВФУ проводит с учащимися первого курса разъяснительную, ориентационную работу в студенческом городке, в самом университете, применяя форму интерактивных игр.

Также Северо-Восточный федеральный университет осуществляет активную работу с сельскими школами, среди учащихся которых много молодежи из коренных народов. Профориентационная и подготовительная академическая работа ведется через ассоциацию «Северо-Восточный университетский образовательный округ», который расширяет свою деятельность, ежегодно увеличивая перечень партнеров-общеобразовательных школ. Ассоциация «Северо-Восточный университетский образовательный округ» создана 11 декабря 2010 года на основе добровольного объединения учебных заведений среднего общего образования, учебных заведений профессионального образования различных форм собственности и ведомственной принадлежности, ассоциаций и других объединений образовательных организаций. Целью создания Ассоциации является повышение качества общего и профессионального образования на основе методического, научного, кадрового и информационного влияния СВФУ, преемственности государственных образовательных стандартов и программ обучения в образовательных учреждениях различных уровней, повышения квалификации учителей в Северо-Восточном регионе [65].

Кроме того, достаточно эффективную деятельность ведет подготовительное отделение факультета довузовского образования и профориентации СВФУ. Целью подготовительного отделения является подготовка конкурентоспособных абитуриентов, в том числе представителей коренных народов, имеющих необходимую теоретическую и практическую базу довузовского образования для получения высшего профессионального образования, отвечающего требованиям современности.

Все слушатели факультета довузовского образования и профориентации имеют преимущественное право зачисления в СВФУ при равенстве баллов (на основании Правил приема СВФУ). Слушателям, успешно окончившим программу подготовки на отделении, прибавляется 5 баллов к баллам индивидуальных достижений абитуриента. Обучение на факультете помогает решить задачи адаптации к условиям обучения в вузе, включающие в себя такие направления, как: формирование навыков самостоятельной работы; формирование навыков общения, адаптации в новом коллективе, а профориентационные тестирования и консультации психолога помогут определить мотивацию выбора профессии и направление обучения. Также учеба на факультете - это возможность усвоить учебные программы и целенаправленно подготовиться к ЕГЭ. Факультет реализует подготовку выпускников среднего профессионального образования по дополнительным общеобразовательным программам следующих профилей: технический, экономический, медико-биологический, гуманитарный, общеобразовательный. Одной из главных задач факультета является приобщение слушателей факультета к специфике вузовского обучения, обеспечение непрерывности и преемственности образования в системе «школа-вуз», расширение базовой общеобразовательной подготовки слушателей, необходимой для успешного поступления в вуз и эффективного обучения в нем [65].

Автор настоящей выпускной квалификационной работы, опираясь на исследование, проведенное среди студентов, преподавателей и сотрудников Северо-Восточного федерального университета и Якутской государственной сельскохозяйственной академии, разработал проект, реализация которого позволит быстрее адаптироваться выпускникам национальных школ, подавляющее большинство учеников которых - представители коренных малочисленных народов Севера - в системе высшего профессионального образования. Проект имеет комплексный характер и включает в себя предложения по включению культурного элемента аборигенов в образовательные программы, а также предложения по подготовке преподавателей, которые будут работать со студентами - представителями коренных народов. Инструменты, предлагаемые в рамках нашего проекта, позволят снизить остроту двух основных факторов, сдерживающих, согласно результатам исследования, интеграцию аборигенов в образовательный процесс университета. Итак, основными факторами являются: низкий уровень освоения учебного материала, вызванный слабой подготовкой в школе и многообразие окружающих людей с отличной культурой в университетской среде и в большом городе.

Таб. 6. Основные инструменты по решению проблем в адаптации студентов, предлагаемые проектом автора

Сдерживающие факторы

Инструменты по решению проблем в адаптации студентов

Результаты

1

Низкий уровень освоения учебного материала

Внедрение учебного плана с этническим (аборигенным) компонентом

Этнический компонент позволяет легче усваивать учебный материал

2

Многообразие окружающих культур в университетской среде

Подготовка преподавателей вуза к работе с представителями коренных малочисленных народов

Преподаватели становятся семейными тьюторами

По проекту, необходимо внедрить структурные изменения в учебный план, методы преподавания и учебные материалы и стандарты оценивания. Следует выстраивать траекторию образования, которая учитывает культурные ценности коренных малочисленных народов Севера. Соответственно, должен быть разработан и внедрен учебный план, основанный на культурных традициях аборигенов и призванный повысить число представителей коренных народов аборигенов в университетах. Так, были составлены учебные планы по гуманитарным наукам, английскому языку, искусству и междисциплинарным дисциплинам с учетом культурных стандартов коренных народов, призванных создать привычную для аборигенов окружающую среду. Реализация программы должна минимизировать негативное влияние противоречия между культурой коренных народов и требованиями современного российского образования.

Прежде всего, для того, чтобы помочь студентам из числа коренных народов учиться эффективно, преподаватели должны осознавать их культурные традиции, систему ценностей, которые влияют на планирование и реализацию образовательного процесса.

Развитие у молодежи аборигенов знаний в области родной культуры и родного языка позволяет выработать у студентов из числа коренных малочисленных народов чувство уверенности и навыки познания, создает основу для дальнейшей учебы в вузе.

Также следует отметить, что в ходе реализации проекта преобразуются ценности доминирующего народа через призму мировоззрения аборигенов, что минимизирует возможность ассимиляции современным, основанным на Болонской системе образованием. Несмотря на то, что аборигены перенимают многие методы обучения современной образовательной системы, они могут одновременно преследовать и традиционные для коренных народов образовательные цели. Таким образом, отличительной чертой проекта является комбинирование традиционных и современных образовательных подходов. Коренные народы систематизируют знания, полученные от западноевропейского образования, и в то же время знания, необходимые для своего социально-экономического развития.

Реализация проекта основывается на двух главных моментах:

- учебном плане с этническим компонентом, который должен развивать знания о родной культуре, родном языке, пропагандировать традиционные виды хозяйствования;

- бикультурности образования, которое позволяет детям коренных народов приобретать такие же знания и навыки, как и все остальные студенты.

Основные характеристики образования с этническим компонентом:

1. Обязательное изучение родной культуры и родного языка для развития самосознания студентов-аборигенов.

2. Высокий уровень преподавания - учителя должны знать традиционный уклад жизни коренных народов и осознавать особенности культуры.

3. Участие в реализации учебного плана при участии трех сторон - студентов, преподавателей, администраторов школы и родителей. При этом ядро учебного плана должно фокусироваться на достижениях коренных народов, наиболее ярких их достоинствах.

Объектом бикультурного образования являются студенты-аборигены, которые должны владеть знаниями и навыками, необходимыми для выживания в современном обществе, в рыночных условиях. Таким образом, очень важно студентам осваивать иностранные языки и современные технологии, чтобы быть конкурентоспособными в индустриальной экономике. При этом важнейшим инструментом является понимание, что многие из приобретаемых навыков лежат в самой культуре коренных народов.

Аборигены должны осознавать свою идентичность, культурное наследие, и при этом они должны получить серьезные знания по литературе и языку, математике и естественным наукам. Бикультурное образование направлено на то, чтобы избежать конфронтации между традиционными и современными методами учебы - молодые люди, которые будут знать на высоком уровне обе культуры, будут более конкурентоспособны в современном мире.

Успех имплементации проекта на основе бикультурного образования зависит от учителей, их степени понимания мировоззрения коренных народов, признания этнического компонента и их способности адаптировать контент учебных программ для учащихся младших курсов вузов. Учебные планы по всем дисциплинам, в том числе по математике, языкам, гуманитарным наукам, могут включать элементы культуры коренного народа. Таким образом, культурные стандарты коренных народов становятся мультидисциплинарным элементом.

Стандарты в качестве мультидисциплинарного элемента направлены на то, чтобы у студентов развивались национальное и культурное самосознание, уверенность и гордость, самосознание студентов, что обязательно приведет к тому, что молодые аборигены значительно улучшат свои академические результаты. Студенты должны учиться по культурным стандартам, но при этом они также должны получать основные компетенции по требованиям современного образования.

Учебные планы выстраиваются таким образом, что общие дисциплины осваиваются студентами через призму мировоззрения аборигенов, путем комплексного изучения различных аспектов жизни родного народа, общины. Например, студенты изучают происхождение эвенков, историю их развития, до и после включения Якутии и народов края в состав Российской империи, во время советского периода, в новейшей истории. При этом студенты осваивают и знания относительно этапов развития России, особенности взаимодействия народов северного края. Студентам будет представлен комплекс учебных материалов, начиная от информации о системе взаимоотношений в общине, отношении представителей общины к вопросам семьи, рождении и смерти, учащиеся дискутируют о значении женитьбы, иерархии взаимоотношений в общине в сравнении с отношениями в семье. Учащиеся усвоят этимологию имен, рассказов и легенд коренного народа, значение фамильного древа и его роль в развитии эвенков. Студенты также познают различия между системой взаимоотношений среди эвенков и другого коренного малочисленного народа, например, эвенов.

Особое место в учебном процессе занимает изучение церемоний. Ценность единения и гармонии и продвижение чувства персонального и коллективного достоинства в обществе эвенков воплощены в концепции церемоний. Студенты изучают значение церемоний, различные виды ритуалов, суть растений и их место в церемониях. Затем студенты начинают углубленно изучать значение церемоний, и как природные процессы, как луна и звезды влияют на них. На более серьезном уровне студенты изучают процесс становления руководителей общины, права и обязательства лидеров.

Также студенты узнают о языках других коренных народов, обеспечивая таким образом интерес к изучению иностранных языков. Используя географические карты, учащиеся прослеживают маршруты миграций эвенков под влиянием различных исторических событий, при этом овладевая познаниями в области географии.

Отдельно следует отметить об обучении экономическим наукам. Развитие экономикой северного региона, управление по обеспечению устойчивого роста экономики путем привлечения традиционных видов хозяйствования, адаптированию народных промыслов рыночным условиям, создания аборигенных предприятий и корпораций, создания условий для управления земельными и природными ресурсами - вопросы, которые требуют фундаментального изучения студентами-аборигенами. Развитие промышленности с учетом природоохранных требований, соблюдение экологических норм при освоении месторождений природных ресурсов - еще одна область академического изучения студентами из числа коренных малочисленных народов.

Развитие территорий предполагает управление регионами, и в рамках дисциплин по политическим наукам учащиеся изучают особенности государственной политики, анализируют проблемы в федеральном и региональном законодательствах, которые необходимо решить для создания условий по обеспечению высокого уровня качества жизни населения Севера России. Студенты детально изучают формы, полномочия и права деятельности правительств северных регионов в других странах, проводят сравнительно-сопоставительный анализ, применяя эмпирические методы исследования.

По мнению автора, направление в образовательном процессе «Развитие территорий с учетом интересов коренных малочисленных народов Севера», заслуживает интереса не только в плане учебы, но и имеет перспективы для научно-исследовательской деятельности. Научная новизна, актуальность обеспечены отсутствием достаточного объема исследований по данной проблеме. Важно обеспечить участие аборигенов - бакалавров, магистрантов в научных исследованиях, если их практическим результатом станет, в частности, разработка инструментов по решению актуальных проблем в экономике северного региона, позволяющих улучшить качество жизни коренных народов.

Таким образом, учебный план со стандартами культуры аборигенов позволяет сформировывать мотивационный интерес студентов из числа коренных малочисленных народов для учебы по таким направлениям, как история, география, антропология, экология, экономика и политология, обеспечить практикоориентированность обучения, так как оно отвечает потребностям и запросам коренных нардов для решения их практических задач. Ниже представляем таблицу с примерами соответствий контента с этническим мультидисциплинарным элементом с контентом общеобразовательных дисциплин.

Таб. 7 Соответствие общеобразовательного контента и контента с культурным компонентом эвенков

Этнический мультидисциплинарный элемент

Контент общеобразовательных дисциплин

1

История эвенков до и после вступления в Российскую империю

История России XVII и XVIII веков

2

Закономерности по созданию этнических правительств

Политология

3

Внесение изменений в законодательство РФ по созданию условий для развития экономики

Экономика

Реализация учебного плана с культурными стандартами невозможна без тщательной подготовки профессорско-преподавательского состава.

Преподаватель должен осознавать значение языка, различия в ценностях между доминирующей культурой и культурой коренных малочисленных народов. Для того, чтобы успешно работать с молодыми аборигенами, преподаватели должны: а) уважать отличительные свойства характера молодого аборигена, такие как застенчивость, скромность, что в современном образовательном процессе часто выражается как пассивность или даже нежелание познавать; б) поощрять неторопливость, вдумчивость и аналитичность учащихся в ходе семинарских занятий; в) способствовать развитию у студентов чувство уверенности и гордости за свою культуру; г) понимать и уважать потребность студентов в церемониях и ритуальности, и даже поощрять участие студентов в церемониях и фестивалях; д) осознавать важность поклонения окружающей среде; ж) понимать символизм в культуре аборигенов; з) помогать студентам развиваться интеллектуально, социально и нравственно посредством подачи значений к персональному опыту через использование языка и культуры, которые представляют их окружающую среду.

При этом преподаватели применяют индивидуальный подход к подготовке студента-аборигена, выполняя роль тьютора, который поддерживает тесное взаимодействие с семьей обучающегося. Преподаватель понимает важное значение участия родителей, семьи в образовательном процессе студентов из числа коренных народов. Коммуникация «родитель - преподаватель» должна выстраиваться по следующим критериям:

1) системность и регулярность коммуникации, так, преподаватели каждую неделю могут высылать новости, информацию об успеваемости студента, его адаптированности к процессу обучения в вузе;

2) использование формальных и неформальных методов общения, например, могут практиковаться регулярные посещения преподавателями общины, родного села, семьи студента. В то же время родители должны часто посещать университет, кампус с целью коммуникации с преподавателями, сотрудники управленческого аппарата.

Преподаватели должны знать и уважать культуру коренного народа, общины, откуда родом студент, поощрять участие обучающихся в церемониях коренного народа, понимать ценности и взгляды аборигенов на мир. Они обязаны проявлять терпимость, поддерживать в студентах самые лучшие черты - любовь к природе, беспрекословное уважение старших по возрасту. Они должны понимать, что работа в группе мотивирует аборигенов, принимать активное участие в строительстве моста между общиной и колледжем. Сотрудники административного аппарата и преподаватели должны осознавать когнитивный стиль представителей коренных малочисленных народов, принимать концепцию, что аборигенная молодежь лучше познает через сказание историй, легенд и проведение кооперативной работы.

Успешная реализация программы также зависит от того, как учебный план будет реагировать на меняющиеся потребности сложного современного общества, запросы коренных малочисленных народов. Следует отметить, что реализация образовательной программы с культурным компонентом эвенков проводится с помощью современных дистанционных и информационных технологий, медиа и аудио-визуальных средств.

Опыт реализации проекта с культурным компонентом среди эвенков может распространиться среди университетов, где есть проблема невысоких академических результатов у студентов из числа коренных малочисленных народов.

Проект, предлагаемый автором настоящего диссертационного исследования, был представлен заседании Совета Национального арктического научно-образовательного консорциума в Санкт-Петербурге 3 декабря 2016 года. В Совет Национального Консорциума вошли около 50 университетов и научно-исследовательских институтов, которые специализируются на вопросах развития образования и науки в арктической зоне России. Было вынесено решение представить предложение автора настоящей работы в качестве отдельного проекта на следующем заседании Консорциума, который пройдет в рамках IV Международного форума «Арктика - территория диалога», который состоится в конце марта в городе Архангельске.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее