ПРИЛОЖЕНИЯ. Результаты анкетирования студентов, преподавателей и работников управленческих структур Северо-Восточного федерального университета (СВФУ)

Таблица 1. Демографические показатели студентов

Возраст (лет)

пол

Национальность

17-18

19-20

Свыше 20

жен

муж

Эвен (-ка)

Эвенк (-ийка)

Юкагир (-ка)

56%

38%

15%

52%

48%

52%

44%

4%

Таблица 2. Факторы трудностей адаптационного процесса после поступления в СВФУ

Факторы трудностей в адаптации

Количество (%)

Непривычная обстановка в студгородке

16

Сложный учебный материал

33

Атмосфера большого города

23

Множество людей с различной культурой

27

Недостаток общения

3

Несоответствие требованиям университетского обучения

3

Не испытывали трудностей в адаптации

16

Таблица 3. Предложения студентов для лучшей интеграции в вуз

Предложения студентов

Количество (%)

Регулярное (частое) присутствие рядом с вами родителей, родственников во время учебы

23

Создание обстановки родной деревни, общины (привычной атмосферы)

10

Более интенсивная подготовка к требованиям вузовского образования, профориентационная работа во время учебы в старших классах родной школы

50

Регулярное общение со сверстниками, однокурсниками

10

Более удобный режим учебы

7

Таблица 4. Отношение к возможности установления договорных связей между СВФУ и родной школой для оказания качественной профориентационной и подготовительной помощи

Считаю необходимым установление договорных связей

30

Не считаю необходимым в установлении договорных связей

13

Затруднюсь ответить

10

Таблица 5. Степень адаптированности студентов после первых месяцев учебы в вузе

Адаптировался полностью (%)

Адаптировался частично (%)

Не адаптировался (%)

53

23

10

Результаты анкетирования преподавателей

Таблица 6. Проблемы студентов младших курсов из числа коренных малочисленных народов Севера после поступления в университет

Проблемы студентов из числа КМНС после поступления в вуз (с точки зрения преподавателей)

Количество (%)

Непривычная обстановка в студгородке

10

Низкий уровень успеваемости

40

Сложность в адаптации к большому городу

40

Трудности в общении с людьми с отличной культурой

10

Все в совокупности

10

Таблица 7. Факторы, вызывающие проблемы в интеграции к системе вузовского обучения студентов из числа коренных малочисленных народов Севера

Факторы, вызывающие проблемы в интеграции в систему вузовского обучения студентов из числа КМНС (с точки зрения преподавателей)

Количество (%)

Слабая подготовка в школе

70

Низкий уровень профориентационной подготовки

30

Культурный шок студентов-представителей коренных народов - эффект «большого города».

50

Непривычный образ жизни

20

Ментальность и несоциализированность

10

Таблица 8. Мнение преподавателей относительно предложения по внедрению индивидуального, дифференцированного обучения студентов из числа коренных народов в течение первых двух лет обучения в университете

Мнение преподавателей относительно предложения по внедрению дифференцированного обучения студентов из числа КМНС

Количество (%)

Да, считаю это необходимым

70

Нет, это нецелесообразно

10

Затрудняюсь ответить

20

Таблица 9. Предложения преподавателей по внедрению изменений в процесс обучения СВФУ для обеспечения успешной интеграции студентов из числа коренных народов Севера в систему вузовского обучения

Предложения преподавателей

Количество (%)

Активное участие родителей студента в период адаптации к вузу

20

Введение института семейных тьюторов для обеспечения максимально комфортной среды (атмосферы) обучения и проживания студентов из числа коренных народов

30

Длительные периоды стажировок или производственной практики студентов-аборигенов в родном наслеге, районе, родной общине, территории, в течение которых могут быть применены дистанционные формы обучения

30

Включение кочевых, малокомплектных школ в Университетский образовательный округ для обеспечения лучшей профориентационной подготовки студентов из числа коренных народов

80

Результаты анкетирования сотрудников университета

Таблица 10. Сфера деятельности сотрудников университета

Управленческий аппарат (%)

Технический персонал (%)

Учебно-вспомогательный персонал (%)

26

26

47

Таблица 11. Проблемы студентов младших курсов из числа коренных малочисленных народов Севера после поступления в университет с точки зрения сотрудников университета

Проблемы студентов из числа КМНС после поступления в вуз (с точки зрения преподавателей)

Количество (%)

Низкий уровень успеваемости

33

Сложность в адаптации к большому городу

33

Трудности в общении с людьми с отличной культурой

33

Таблица 12. Факторы, вызывающие проблемы в интеграции к системе вузовского обучения студентов из числа коренных малочисленных народов Севера

Факторы, вызывающие проблемы в интеграции в систему вузовского обучения студентов из числа КМНС (с точки зрения сотрудников)

Количество (%)

Слабая подготовка в школе

47

Низкий уровень профориентационной подготовки

40

Культурный шок студентов-представителей коренных народов - эффект «большого города».

20

Непривычный образ жизни

26

Затрудняюсь ответить

7

Таблица 13. Мнение сотрудников относительно предложения по внедрению индивидуального, дифференцированного обучения студентов из числа коренных народов в течение первых двух лет обучения в университете

Мнение сотрудников относительно предложения по внедрению инновационного обучения студентов из числа КМНС

Количество (%)

Да, считаю это необходимым

13

Нет, это нецелесообразно

20

Затрудняюсь ответить

47

Таблица 14. Предложения сотрудников по внедрению изменений в процесс обучения СВФУ для обеспечения успешной интеграции студентов из числа коренных народов Севера в систему вузовского обучения

Предложения сотрудников

Количество (%)

Активное участие родителей студента в период адаптации к вузу

33

Введение института семейных тьюторов для обеспечения максимально комфортной среды (атмосферы) обучения и проживания студентов из числа коренных народов

13

Длительные периоды стажировок или производственной практики студентов-аборигенов в родном наслеге, районе, родной общине, территории, в течение которых могут быть применены дистанционные формы обучения

20

Включение кочевых, малокомплектных школ в Университетский образовательный округ для обеспечения лучшей профориентационной подготовки студентов из числа коренных народов

47

Создание элементов традиционного образа жизни коренных народов («аборигенного уголка» в общежитиях, др.)

7

Приложение 2

Результаты анкетирования студентов, преподавателей и работников управленческих структур Якутской Государственной сельскохозяйственной академии (ЯГСХА)

Таблица 1. Демографические показатели студентов

Возраст (лет)

пол

Национальность

17-18

19-20

Свыше 20

жен

муж

Эвен (-ка)

Эвенк (-ийка)

Юкагир (-ка)

24%

36%

40%

48%

52%

64%

24%

12%

Таблица 2. Факторы трудностей адаптационного процесса после поступления в ЯГСХА

Факторы трудностей в адаптации

Количество (%)

Непривычная обстановка в студгородке

29

Сложный учебный материал

12

Атмосфера большого города

33

Множество людей с различной культурой

36

Недостаток общения

0

Несоответствие требованиям университетского обучения

0

Не испытывали трудностей в адаптации

0

Таблица 3. Предложения студентов для лучшей интеграции в вуз

Предложения студентов

Количество (%)

Регулярное (частое) присутствие рядом с вами родителей, родственников во время учебы

15

Создание обстановки родной деревни, общины (привычной атмосферы)

22

Более интенсивная подготовка к требованиям вузовского образования, профориентационная работа во время учебы в старших классах родной школы

64

Регулярное общение со сверстниками, однокурсниками

10

Таблица 4. Отношение к возможности установления договорных связей между ЯГСХА и родной школой для оказания качественной профориентационной и подготовительной помощи

Считаю необходимым установление договорных связей

45

Не считаю необходимым в установлении договорных связей

20

Затруднюсь ответить

35

Таблица 5. Степень адаптированности студентов после первых месяцев учебы в вузе

Адаптировался полностью (%)

Адаптировался частично (%)

Не адаптировался (%)

63

37

0

Результаты анкетирования преподавателей

Таблица 6. Проблемы студентов младших курсов из числа коренных малочисленных народов Севера после поступления в академию

Проблемы студентов из числа КМНС после поступления в вуз (с точки зрения преподавателей)

Количество (%)

Непривычная обстановка в студгородке

27

Низкий уровень успеваемости

27

Сложность в адаптации к большому городу

57

Трудности в общении с людьми с отличной культурой

46

Таблица 7. Факторы, вызывающие проблемы в интеграции к системе вузовского обучения студентов из числа коренных малочисленных народов Севера

Факторы, вызывающие проблемы в интеграции в систему вузовского обучения студентов из числа КМНС (с точки зрения преподавателей)

Количество (%)

Слабая подготовка в школе

56

Низкий уровень профориентационной подготовки

8

Культурный шок студентов-представителей коренных народов - эффект «большого города».

35

Непривычный образ жизни

49

Таблица 8. Мнение преподавателей относительно предложения по внедрению индивидуального, дифференцированного обучения студентов из числа коренных народов в течение первых двух лет обучения в университете

Мнение преподавателей относительно предложения по внедрению дифференцированного обучения студентов из числа КМНС

Количество (%)

Да, считаю это необходимым

60

Нет, это нецелесообразно

30

Затрудняюсь ответить

10

Таблица 9. Предложения преподавателей по внедрению изменений в процесс обучения СВФУ для обеспечения успешной интеграции студентов из числа коренных народов Севера в систему вузовского обучения

Предложения преподавателей

Количество (%)

Активное участие родителей студента в период адаптации к вузу

54

Введение института семейных тьюторов для обеспечения максимально комфортной среды (атмосферы) обучения и проживания студентов из числа коренных народов

38

Длительные периоды стажировок или производственной практики студентов-аборигенов в родном наслеге, районе, родной общине, территории, в течение которых могут быть применены дистанционные формы обучения

27

Индивидуальные методы работы с студентами

11

Результаты анкетирования сотрудников университета

Таблица 10. Сфера деятельности сотрудников университета

Управленческий аппарат (%)

Технический персонал (%)

Учебно-вспомогательный персонал (%)

26

26

47

Таблица 11. Проблемы студентов младших курсов из числа коренных малочисленных народов Севера после поступления в университет с точки зрения сотрудников академии

Проблемы студентов из числа КМНС после поступления в вуз (с точки зрения преподавателей)

Количество (%)

Низкий уровень успеваемости

13

Сложность в адаптации к большому городу

27

Трудности в общении с людьми с отличной культурой

33

Таблица 12. Факторы, вызывающие проблемы в интеграции к системе вузовского обучения студентов из числа коренных малочисленных народов Севера

Факторы, вызывающие проблемы в интеграции в систему вузовского обучения студентов из числа КМНС (с точки зрения сотрудников)

Количество (%)

Слабая подготовка в школе

47

Низкий уровень профориентационной подготовки

40

Культурный шок студентов-представителей коренных народов - эффект «большого города».

13

Непривычный образ жизни

46

Таблица 13. Мнение сотрудников относительно предложения по внедрению индивидуального, дифференцированного обучения студентов из числа коренных народов в течение первых двух лет обучения в академии

Мнение сотрудников относительно предложения по внедрению инновационного обучения студентов из числа КМНС

Количество (%)

Да, считаю это необходимым

33

Нет, это нецелесообразно

33

Затрудняюсь ответить

33

Таблица 14. Предложения сотрудников по внедрению изменений в процесс обучения ЯГСХА для обеспечения успешной интеграции студентов из числа коренных народов Севера в систему вузовского обучения

Предложения сотрудников

Количество (%)

Активное участие родителей студента в период адаптации к вузу

54

Введение института семейных тьюторов для обеспечения максимально комфортной среды (атмосферы) обучения и проживания студентов из числа коренных народов

27

Длительные периоды стажировок или производственной практики студентов-аборигенов в родном наслеге, районе, родной общине, территории, в течение которых могут быть применены дистанционные формы обучения

27

Создание элементов традиционного образа жизни коренных народов («аборигенного уголка» в общежитиях, др.)

20

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать