Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Адаптация представителей коренных народов в системе высшего профессионального образования

ПРИЛОЖЕНИЯ. Результаты анкетирования студентов, преподавателей и работников управленческих структур Северо-Восточного федерального университета (СВФУ)

Таблица 1. Демографические показатели студентов

Возраст (лет)

пол

Национальность

17-18

19-20

Свыше 20

жен

муж

Эвен (-ка)

Эвенк (-ийка)

Юкагир (-ка)

56%

38%

15%

52%

48%

52%

44%

4%

Таблица 2. Факторы трудностей адаптационного процесса после поступления в СВФУ

Факторы трудностей в адаптации

Количество (%)

Непривычная обстановка в студгородке

16

Сложный учебный материал

33

Атмосфера большого города

23

Множество людей с различной культурой

27

Недостаток общения

3

Несоответствие требованиям университетского обучения

3

Не испытывали трудностей в адаптации

16

Таблица 3. Предложения студентов для лучшей интеграции в вуз

Предложения студентов

Количество (%)

Регулярное (частое) присутствие рядом с вами родителей, родственников во время учебы

23

Создание обстановки родной деревни, общины (привычной атмосферы)

10

Более интенсивная подготовка к требованиям вузовского образования, профориентационная работа во время учебы в старших классах родной школы

50

Регулярное общение со сверстниками, однокурсниками

10

Более удобный режим учебы

7

Таблица 4. Отношение к возможности установления договорных связей между СВФУ и родной школой для оказания качественной профориентационной и подготовительной помощи

Считаю необходимым установление договорных связей

30

Не считаю необходимым в установлении договорных связей

13

Затруднюсь ответить

10

Таблица 5. Степень адаптированности студентов после первых месяцев учебы в вузе

Адаптировался полностью (%)

Адаптировался частично (%)

Не адаптировался (%)

53

23

10

Результаты анкетирования преподавателей

Таблица 6. Проблемы студентов младших курсов из числа коренных малочисленных народов Севера после поступления в университет

Проблемы студентов из числа КМНС после поступления в вуз (с точки зрения преподавателей)

Количество (%)

Непривычная обстановка в студгородке

10

Низкий уровень успеваемости

40

Сложность в адаптации к большому городу

40

Трудности в общении с людьми с отличной культурой

10

Все в совокупности

10

Таблица 7. Факторы, вызывающие проблемы в интеграции к системе вузовского обучения студентов из числа коренных малочисленных народов Севера

Факторы, вызывающие проблемы в интеграции в систему вузовского обучения студентов из числа КМНС (с точки зрения преподавателей)

Количество (%)

Слабая подготовка в школе

70

Низкий уровень профориентационной подготовки

30

Культурный шок студентов-представителей коренных народов - эффект «большого города».

50

Непривычный образ жизни

20

Ментальность и несоциализированность

10

Таблица 8. Мнение преподавателей относительно предложения по внедрению индивидуального, дифференцированного обучения студентов из числа коренных народов в течение первых двух лет обучения в университете

Мнение преподавателей относительно предложения по внедрению дифференцированного обучения студентов из числа КМНС

Количество (%)

Да, считаю это необходимым

70

Нет, это нецелесообразно

10

Затрудняюсь ответить

20

Таблица 9. Предложения преподавателей по внедрению изменений в процесс обучения СВФУ для обеспечения успешной интеграции студентов из числа коренных народов Севера в систему вузовского обучения

Предложения преподавателей

Количество (%)

Активное участие родителей студента в период адаптации к вузу

20

Введение института семейных тьюторов для обеспечения максимально комфортной среды (атмосферы) обучения и проживания студентов из числа коренных народов

30

Длительные периоды стажировок или производственной практики студентов-аборигенов в родном наслеге, районе, родной общине, территории, в течение которых могут быть применены дистанционные формы обучения

30

Включение кочевых, малокомплектных школ в Университетский образовательный округ для обеспечения лучшей профориентационной подготовки студентов из числа коренных народов

80

Результаты анкетирования сотрудников университета

Таблица 10. Сфера деятельности сотрудников университета

Управленческий аппарат (%)

Технический персонал (%)

Учебно-вспомогательный персонал (%)

26

26

47

Таблица 11. Проблемы студентов младших курсов из числа коренных малочисленных народов Севера после поступления в университет с точки зрения сотрудников университета

Проблемы студентов из числа КМНС после поступления в вуз (с точки зрения преподавателей)

Количество (%)

Низкий уровень успеваемости

33

Сложность в адаптации к большому городу

33

Трудности в общении с людьми с отличной культурой

33

Таблица 12. Факторы, вызывающие проблемы в интеграции к системе вузовского обучения студентов из числа коренных малочисленных народов Севера

Факторы, вызывающие проблемы в интеграции в систему вузовского обучения студентов из числа КМНС (с точки зрения сотрудников)

Количество (%)

Слабая подготовка в школе

47

Низкий уровень профориентационной подготовки

40

Культурный шок студентов-представителей коренных народов - эффект «большого города».

20

Непривычный образ жизни

26

Затрудняюсь ответить

7

Таблица 13. Мнение сотрудников относительно предложения по внедрению индивидуального, дифференцированного обучения студентов из числа коренных народов в течение первых двух лет обучения в университете

Мнение сотрудников относительно предложения по внедрению инновационного обучения студентов из числа КМНС

Количество (%)

Да, считаю это необходимым

13

Нет, это нецелесообразно

20

Затрудняюсь ответить

47

Таблица 14. Предложения сотрудников по внедрению изменений в процесс обучения СВФУ для обеспечения успешной интеграции студентов из числа коренных народов Севера в систему вузовского обучения

Предложения сотрудников

Количество (%)

Активное участие родителей студента в период адаптации к вузу

33

Введение института семейных тьюторов для обеспечения максимально комфортной среды (атмосферы) обучения и проживания студентов из числа коренных народов

13

Длительные периоды стажировок или производственной практики студентов-аборигенов в родном наслеге, районе, родной общине, территории, в течение которых могут быть применены дистанционные формы обучения

20

Включение кочевых, малокомплектных школ в Университетский образовательный округ для обеспечения лучшей профориентационной подготовки студентов из числа коренных народов

47

Создание элементов традиционного образа жизни коренных народов («аборигенного уголка» в общежитиях, др.)

7

Приложение 2

Результаты анкетирования студентов, преподавателей и работников управленческих структур Якутской Государственной сельскохозяйственной академии (ЯГСХА)

Таблица 1. Демографические показатели студентов

Возраст (лет)

пол

Национальность

17-18

19-20

Свыше 20

жен

муж

Эвен (-ка)

Эвенк (-ийка)

Юкагир (-ка)

24%

36%

40%

48%

52%

64%

24%

12%

Таблица 2. Факторы трудностей адаптационного процесса после поступления в ЯГСХА

Факторы трудностей в адаптации

Количество (%)

Непривычная обстановка в студгородке

29

Сложный учебный материал

12

Атмосфера большого города

33

Множество людей с различной культурой

36

Недостаток общения

0

Несоответствие требованиям университетского обучения

0

Не испытывали трудностей в адаптации

0

Таблица 3. Предложения студентов для лучшей интеграции в вуз

Предложения студентов

Количество (%)

Регулярное (частое) присутствие рядом с вами родителей, родственников во время учебы

15

Создание обстановки родной деревни, общины (привычной атмосферы)

22

Более интенсивная подготовка к требованиям вузовского образования, профориентационная работа во время учебы в старших классах родной школы

64

Регулярное общение со сверстниками, однокурсниками

10

Таблица 4. Отношение к возможности установления договорных связей между ЯГСХА и родной школой для оказания качественной профориентационной и подготовительной помощи

Считаю необходимым установление договорных связей

45

Не считаю необходимым в установлении договорных связей

20

Затруднюсь ответить

35

Таблица 5. Степень адаптированности студентов после первых месяцев учебы в вузе

Адаптировался полностью (%)

Адаптировался частично (%)

Не адаптировался (%)

63

37

0

Результаты анкетирования преподавателей

Таблица 6. Проблемы студентов младших курсов из числа коренных малочисленных народов Севера после поступления в академию

Проблемы студентов из числа КМНС после поступления в вуз (с точки зрения преподавателей)

Количество (%)

Непривычная обстановка в студгородке

27

Низкий уровень успеваемости

27

Сложность в адаптации к большому городу

57

Трудности в общении с людьми с отличной культурой

46

Таблица 7. Факторы, вызывающие проблемы в интеграции к системе вузовского обучения студентов из числа коренных малочисленных народов Севера

Факторы, вызывающие проблемы в интеграции в систему вузовского обучения студентов из числа КМНС (с точки зрения преподавателей)

Количество (%)

Слабая подготовка в школе

56

Низкий уровень профориентационной подготовки

8

Культурный шок студентов-представителей коренных народов - эффект «большого города».

35

Непривычный образ жизни

49

Таблица 8. Мнение преподавателей относительно предложения по внедрению индивидуального, дифференцированного обучения студентов из числа коренных народов в течение первых двух лет обучения в университете

Мнение преподавателей относительно предложения по внедрению дифференцированного обучения студентов из числа КМНС

Количество (%)

Да, считаю это необходимым

60

Нет, это нецелесообразно

30

Затрудняюсь ответить

10

Таблица 9. Предложения преподавателей по внедрению изменений в процесс обучения СВФУ для обеспечения успешной интеграции студентов из числа коренных народов Севера в систему вузовского обучения

Предложения преподавателей

Количество (%)

Активное участие родителей студента в период адаптации к вузу

54

Введение института семейных тьюторов для обеспечения максимально комфортной среды (атмосферы) обучения и проживания студентов из числа коренных народов

38

Длительные периоды стажировок или производственной практики студентов-аборигенов в родном наслеге, районе, родной общине, территории, в течение которых могут быть применены дистанционные формы обучения

27

Индивидуальные методы работы с студентами

11

Результаты анкетирования сотрудников университета

Таблица 10. Сфера деятельности сотрудников университета

Управленческий аппарат (%)

Технический персонал (%)

Учебно-вспомогательный персонал (%)

26

26

47

Таблица 11. Проблемы студентов младших курсов из числа коренных малочисленных народов Севера после поступления в университет с точки зрения сотрудников академии

Проблемы студентов из числа КМНС после поступления в вуз (с точки зрения преподавателей)

Количество (%)

Низкий уровень успеваемости

13

Сложность в адаптации к большому городу

27

Трудности в общении с людьми с отличной культурой

33

Таблица 12. Факторы, вызывающие проблемы в интеграции к системе вузовского обучения студентов из числа коренных малочисленных народов Севера

Факторы, вызывающие проблемы в интеграции в систему вузовского обучения студентов из числа КМНС (с точки зрения сотрудников)

Количество (%)

Слабая подготовка в школе

47

Низкий уровень профориентационной подготовки

40

Культурный шок студентов-представителей коренных народов - эффект «большого города».

13

Непривычный образ жизни

46

Таблица 13. Мнение сотрудников относительно предложения по внедрению индивидуального, дифференцированного обучения студентов из числа коренных народов в течение первых двух лет обучения в академии

Мнение сотрудников относительно предложения по внедрению инновационного обучения студентов из числа КМНС

Количество (%)

Да, считаю это необходимым

33

Нет, это нецелесообразно

33

Затрудняюсь ответить

33

Таблица 14. Предложения сотрудников по внедрению изменений в процесс обучения ЯГСХА для обеспечения успешной интеграции студентов из числа коренных народов Севера в систему вузовского обучения

Предложения сотрудников

Количество (%)

Активное участие родителей студента в период адаптации к вузу

54

Введение института семейных тьюторов для обеспечения максимально комфортной среды (атмосферы) обучения и проживания студентов из числа коренных народов

27

Длительные периоды стажировок или производственной практики студентов-аборигенов в родном наслеге, районе, родной общине, территории, в течение которых могут быть применены дистанционные формы обучения

27

Создание элементов традиционного образа жизни коренных народов («аборигенного уголка» в общежитиях, др.)

20

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее