ПРИЛОЖЕНИЯ. Результаты анкетирования студентов, преподавателей и работников управленческих структур Северо-Восточного федерального университета (СВФУ)

Таблица 1. Демографические показатели студентов

Возраст (лет)	пол	Национальность
17-18	19-20	Свыше 20	жен	муж	Эвен (-ка)	Эвенк (-ийка)	Юкагир (-ка)
56%	38%	15%	52%	48%	52%	44%	4%

Таблица 2. Факторы трудностей адаптационного процесса после поступления в СВФУ

Факторы трудностей в адаптации	Количество (%)
Непривычная обстановка в студгородке	16
Сложный учебный материал	33
Атмосфера большого города	23
Множество людей с различной культурой	27
Недостаток общения	3
Несоответствие требованиям университетского обучения	3
Не испытывали трудностей в адаптации	16

Таблица 3. Предложения студентов для лучшей интеграции в вуз

Предложения студентов	Количество (%)
Регулярное (частое) присутствие рядом с вами родителей, родственников во время учебы	23
Создание обстановки родной деревни, общины (привычной атмосферы)	10
Более интенсивная подготовка к требованиям вузовского образования, профориентационная работа во время учебы в старших классах родной школы	50
Регулярное общение со сверстниками, однокурсниками	10
Более удобный режим учебы	7

Таблица 4. Отношение к возможности установления договорных связей между СВФУ и родной школой для оказания качественной профориентационной и подготовительной помощи

Считаю необходимым установление договорных связей	30
Не считаю необходимым в установлении договорных связей	13
Затруднюсь ответить	10

Таблица 5. Степень адаптированности студентов после первых месяцев учебы в вузе

Адаптировался полностью (%)	Адаптировался частично (%)	Не адаптировался (%)
53	23	10

Результаты анкетирования преподавателей

Таблица 6. Проблемы студентов младших курсов из числа коренных малочисленных народов Севера после поступления в университет

Проблемы студентов из числа КМНС после поступления в вуз (с точки зрения преподавателей)	Количество (%)
Непривычная обстановка в студгородке	10
Низкий уровень успеваемости	40
Сложность в адаптации к большому городу	40
Трудности в общении с людьми с отличной культурой	10
Все в совокупности	10

Таблица 7. Факторы, вызывающие проблемы в интеграции к системе вузовского обучения студентов из числа коренных малочисленных народов Севера

Факторы, вызывающие проблемы в интеграции в систему вузовского обучения студентов из числа КМНС (с точки зрения преподавателей)	Количество (%)
Слабая подготовка в школе	70
Низкий уровень профориентационной подготовки	30
Культурный шок студентов-представителей коренных народов - эффект «большого города».	50
Непривычный образ жизни	20
Ментальность и несоциализированность	10

Таблица 8. Мнение преподавателей относительно предложения по внедрению индивидуального, дифференцированного обучения студентов из числа коренных народов в течение первых двух лет обучения в университете

Мнение преподавателей относительно предложения по внедрению дифференцированного обучения студентов из числа КМНС	Количество (%)
Да, считаю это необходимым	70
Нет, это нецелесообразно	10
Затрудняюсь ответить	20

Таблица 9. Предложения преподавателей по внедрению изменений в процесс обучения СВФУ для обеспечения успешной интеграции студентов из числа коренных народов Севера в систему вузовского обучения

Предложения преподавателей	Количество (%)
Активное участие родителей студента в период адаптации к вузу	20
Введение института семейных тьюторов для обеспечения максимально комфортной среды (атмосферы) обучения и проживания студентов из числа коренных народов	30
Длительные периоды стажировок или производственной практики студентов-аборигенов в родном наслеге, районе, родной общине, территории, в течение которых могут быть применены дистанционные формы обучения	30
Включение кочевых, малокомплектных школ в Университетский образовательный округ для обеспечения лучшей профориентационной подготовки студентов из числа коренных народов	80

Результаты анкетирования сотрудников университета

Таблица 10. Сфера деятельности сотрудников университета

Управленческий аппарат (%)	Технический персонал (%)	Учебно-вспомогательный персонал (%)
26	26	47

Таблица 11. Проблемы студентов младших курсов из числа коренных малочисленных народов Севера после поступления в университет с точки зрения сотрудников университета

Проблемы студентов из числа КМНС после поступления в вуз (с точки зрения преподавателей)	Количество (%)
Низкий уровень успеваемости	33
Сложность в адаптации к большому городу	33
Трудности в общении с людьми с отличной культурой	33

Таблица 12. Факторы, вызывающие проблемы в интеграции к системе вузовского обучения студентов из числа коренных малочисленных народов Севера

Факторы, вызывающие проблемы в интеграции в систему вузовского обучения студентов из числа КМНС (с точки зрения сотрудников)	Количество (%)
Слабая подготовка в школе	47
Низкий уровень профориентационной подготовки	40
Культурный шок студентов-представителей коренных народов - эффект «большого города».	20
Непривычный образ жизни	26
Затрудняюсь ответить	7

Таблица 13. Мнение сотрудников относительно предложения по внедрению индивидуального, дифференцированного обучения студентов из числа коренных народов в течение первых двух лет обучения в университете

Мнение сотрудников относительно предложения по внедрению инновационного обучения студентов из числа КМНС	Количество (%)
Да, считаю это необходимым	13
Нет, это нецелесообразно	20
Затрудняюсь ответить	47

Таблица 14. Предложения сотрудников по внедрению изменений в процесс обучения СВФУ для обеспечения успешной интеграции студентов из числа коренных народов Севера в систему вузовского обучения

Предложения сотрудников	Количество (%)
Активное участие родителей студента в период адаптации к вузу	33
Введение института семейных тьюторов для обеспечения максимально комфортной среды (атмосферы) обучения и проживания студентов из числа коренных народов	13
Длительные периоды стажировок или производственной практики студентов-аборигенов в родном наслеге, районе, родной общине, территории, в течение которых могут быть применены дистанционные формы обучения	20
Включение кочевых, малокомплектных школ в Университетский образовательный округ для обеспечения лучшей профориентационной подготовки студентов из числа коренных народов	47
Создание элементов традиционного образа жизни коренных народов («аборигенного уголка» в общежитиях, др.)	7

Приложение 2

Результаты анкетирования студентов, преподавателей и работников управленческих структур Якутской Государственной сельскохозяйственной академии (ЯГСХА)

Таблица 1. Демографические показатели студентов

Возраст (лет)	пол	Национальность
17-18	19-20	Свыше 20	жен	муж	Эвен (-ка)	Эвенк (-ийка)	Юкагир (-ка)
24%	36%	40%	48%	52%	64%	24%	12%

Таблица 2. Факторы трудностей адаптационного процесса после поступления в ЯГСХА

Факторы трудностей в адаптации	Количество (%)
Непривычная обстановка в студгородке	29
Сложный учебный материал	12
Атмосфера большого города	33
Множество людей с различной культурой	36
Недостаток общения	0
Несоответствие требованиям университетского обучения	0
Не испытывали трудностей в адаптации	0

Таблица 3. Предложения студентов для лучшей интеграции в вуз

Предложения студентов	Количество (%)
Регулярное (частое) присутствие рядом с вами родителей, родственников во время учебы	15
Создание обстановки родной деревни, общины (привычной атмосферы)	22
Более интенсивная подготовка к требованиям вузовского образования, профориентационная работа во время учебы в старших классах родной школы	64
Регулярное общение со сверстниками, однокурсниками	10

Таблица 4. Отношение к возможности установления договорных связей между ЯГСХА и родной школой для оказания качественной профориентационной и подготовительной помощи

Считаю необходимым установление договорных связей	45
Не считаю необходимым в установлении договорных связей	20
Затруднюсь ответить	35

Таблица 5. Степень адаптированности студентов после первых месяцев учебы в вузе

Адаптировался полностью (%)	Адаптировался частично (%)	Не адаптировался (%)
63	37	0

Результаты анкетирования преподавателей

Таблица 6. Проблемы студентов младших курсов из числа коренных малочисленных народов Севера после поступления в академию

Проблемы студентов из числа КМНС после поступления в вуз (с точки зрения преподавателей)	Количество (%)
Непривычная обстановка в студгородке	27
Низкий уровень успеваемости	27
Сложность в адаптации к большому городу	57
Трудности в общении с людьми с отличной культурой	46

Факторы, вызывающие проблемы в интеграции в систему вузовского обучения студентов из числа КМНС (с точки зрения преподавателей)	Количество (%)
Слабая подготовка в школе	56
Низкий уровень профориентационной подготовки	8
Культурный шок студентов-представителей коренных народов - эффект «большого города».	35
Непривычный образ жизни	49

Мнение преподавателей относительно предложения по внедрению дифференцированного обучения студентов из числа КМНС	Количество (%)
Да, считаю это необходимым	60
Нет, это нецелесообразно	30
Затрудняюсь ответить	10

Предложения преподавателей	Количество (%)
Активное участие родителей студента в период адаптации к вузу	54
Введение института семейных тьюторов для обеспечения максимально комфортной среды (атмосферы) обучения и проживания студентов из числа коренных народов	38
Длительные периоды стажировок или производственной практики студентов-аборигенов в родном наслеге, районе, родной общине, территории, в течение которых могут быть применены дистанционные формы обучения	27
Индивидуальные методы работы с студентами	11

Результаты анкетирования сотрудников университета

Таблица 10. Сфера деятельности сотрудников университета

Управленческий аппарат (%)	Технический персонал (%)	Учебно-вспомогательный персонал (%)
26	26	47

Таблица 11. Проблемы студентов младших курсов из числа коренных малочисленных народов Севера после поступления в университет с точки зрения сотрудников академии

Проблемы студентов из числа КМНС после поступления в вуз (с точки зрения преподавателей)	Количество (%)
Низкий уровень успеваемости	13
Сложность в адаптации к большому городу	27
Трудности в общении с людьми с отличной культурой	33

Факторы, вызывающие проблемы в интеграции в систему вузовского обучения студентов из числа КМНС (с точки зрения сотрудников)	Количество (%)
Слабая подготовка в школе	47
Низкий уровень профориентационной подготовки	40
Культурный шок студентов-представителей коренных народов - эффект «большого города».	13
Непривычный образ жизни	46

Мнение сотрудников относительно предложения по внедрению инновационного обучения студентов из числа КМНС	Количество (%)
Да, считаю это необходимым	33
Нет, это нецелесообразно	33
Затрудняюсь ответить	33

Таблица 14. Предложения сотрудников по внедрению изменений в процесс обучения ЯГСХА для обеспечения успешной интеграции студентов из числа коренных народов Севера в систему вузовского обучения

Предложения сотрудников	Количество (%)
Активное участие родителей студента в период адаптации к вузу	54
Введение института семейных тьюторов для обеспечения максимально комфортной среды (атмосферы) обучения и проживания студентов из числа коренных народов	27
Длительные периоды стажировок или производственной практики студентов-аборигенов в родном наслеге, районе, родной общине, территории, в течение которых могут быть применены дистанционные формы обучения	27
Создание элементов традиционного образа жизни коренных народов («аборигенного уголка» в общежитиях, др.)	20