Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Характеристика пространственно-временных представлений у детей старшего дошкольного возраста с минимальными проявлениями дизартрии

Введение

Одним из важнейших психических процессов, участвующих в осознанном представлении пространственных отношений, является речь. Речь и осознание пространственно-временных отношений тесно связаны. Недостаточно сформированные или нарушенные пространственно- временные представления могут отрицательно сказаться на формировании таких процессах как восприятие и воспроизведение последовательности слогов, слов в предложении, предложений [29].

Ряд исследований по сравнительной психологии [Ш.А. Тих,1956] и эволюционной физиологии [Э.Ш. Айрапетьянц, 1960,1961; Э.Ш. Айрапетьянц и В.Л. Бианки; В.Л. Бианки,1956,1960,1961], по возрастной психологии [А.Н. Знаменская, 1961] и детской психологии [В.К. Котырло, 1961; О.И. Галкина, 1953, 1956, 1960; Е.П. Тонконогая, 1960, 1961; В.И.

Зыкова, 1961], по нейропсихологии [А.В. Семенович, 2002, 2008] дают основание сделать вывод о том, что ориентировка в пространстве и структура восприятия пространства и времени выражают общие свойства развития психических функций и особенности определенной ступени онтогенеза. Поэтому определение уровня и особенностей структуры восприятия пространства и времени является одним из объективных показателей диагностики умственного развития ребенка.

Так, при подготовке к обучению математике формирование представлений о времени играет одну из важнейших ролей. Детям в старшем дошкольном возрасте необходимо научиться самостоятельно определять время года, знать месяцы, чувствовать длительность времени в целях регулировки и планирования своей деятельности и в зависимости от наличия времени менять темп и ритм своей деятельности. Вопросами формирования у детей представлений о времени занимались такие педагоги-исследователи, как Ф.Н. Блехер (1934), А.М. Леушина (2002), Т.Д. Рихтерман (1991), Т.И. Ерофеева (1992; 1994; 2005), В.П. Новикова (2003), А.А. Столяр (1988), В.В. Данилова (1987), Р.Л. Непомнящая (2005) и другие.

Анализ литературы свидетельствует о том, что проблема формирования пространственно-временных представлений и понятий у детей до настоящего времени является актуальной. Этот аспект значим для познания механизма речевой деятельности, поскольку он находит отражение в закономерностях речевого развития и их нарушениях.

Проблема исследования: поиск способов повышения эффективности коррекции минимальных проявлений дизартрии у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: определение качества сформированности пространственно-временных представлений у детей старшего дошкольного возраста с минимальными проявлениями дизартрии.

Объект исследования: психические процессы у дошкольников с минимальными проявлениями дизартрии.

Предмет исследования: особенности пространственно-временных представлений у детей старшего дошкольного возраста с минимальными проявлениями дизартрии.

Задачи исследования:

1. Проанализировать современную литературу, посвященную исследованию психических процессов у детей с нарушениями речи, в частности, данные по исследованию пространственно-временных отношений у детей в норме и с минимальными проявлениями дизартрии.

2. Определить методику для выявления характеристик пространственно-временных представлений у детей с минимальными проявлениями дизартрии.

3. Провести исследование по изучению пространственно-временных отношений у детей без отклонений в речевом развитии и у детей того же возраста с минимальными проявлениями дизартрии. Сравнить на основе полученных результатов уровни развития пространственно-временных представлений у детей с нормальным речевым развитием и с минимальными проявлениями дизартрии.

4. На основе проанализированной литературы предложить методические разработки по формированию пространственно-временных представлений в дошкольном возрасте при нормальном развитии и при нарушенном речевом развитии.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее