Вывод к главе 2

Нами была проведена опытно-экспериментальная работа с целью выявления уровня актуального уровня развития речи и объема знаний и представлений об окружающем мире старших дошкольников 5-6 лет с расстройствами аутистического спектра и их развитие при помощи методики Гленна Домана в процессе ознакомления с явлениями и предметами окружающего мира.

Нами была разработана и апробирована на практике коррекционно- развивающая программа, направленная на формирование представлений испытуемых о предметах и явлениях окружающего мира, основанная на использовании адаптированной методики Гленна Домана.

Целью данной программы было определено формирование познавательно-исследовательской деятельности дошкольников 5-6 лет с расстройствами аутистического спектра.

Программа рассчитана на два года обучения. В течении первого года испытуемые расширяли словарь при помощи видоизмененных карточек Г. Домана и совершенствовали навыки зрительного восприятия. Обогащение словаря происходило по всем доступным детям лексическим темам, а именно: одежда, обувь, фрукты, овощи, глаголы, предлоги, сенсорные эталоны и т.д. Второй год обучения по программы был отведен на применение раннее усвоенных навыков, совершенствовании навыка фразового чтения и улучшение качества фразовой и диалогической речи. Данная программа была направлена на решение следующих задач: обогащение активного и пассивного словарей; расширение запаса знаний детей о предметах и явлениях окружающего мира; развитие и совершенствование фразовой речи; развитие навыка категоризации; развитие исследовательских способностей; усвоение новых знаний; развитие логического мышления; развитие зрительного восприятия; развитие умения самостоятельно принимать решения в ситуации выбора; осуществление анализа, сравнения, обобщения; развитие умения формулировать выводы; поиск решений благодаря активной собственной деятельности, высокой любознательности к действительности и окружающей среды.

Главным элементом данной программы является использование адаптированного варианта методики Г. Домана, в основу которого была положена методика глобального чтения. Данная методика позволяет ребенку чувствовать себя настоящим исследователем, первооткрывателем, побуждая к постоянному поиску интересной информации, что является залогом развития исследовательских способностей.