Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Процесс развития познавательно-исследовательской деятельности старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе написания данной работы решались следующие задачи:

1. Дана характеристика теоретическим подходам к исследованию познавательно-исследовательской деятельности дошкольников в отечественной и зарубежной литературе, в результате чего мы выяснили, что развитие познавательных интересов детей зависит от умения воспитателя создать дидактические и организационные условия в процессе обучения дошкольников. Для этого надо обеспечить продуктивное содержание развивающего воздействия окружающей среды, системный подход к организации активной познавательной деятельности детей на основе использования эффективных форм, средств и методов нестандартного типа для развития и стимулирования познавательных интересов, учета индивидуальности каждого воспитанника и предоставления ему права реализации собственной инициативы.

2. Описана специфика познавательно-исследовательской деятельности детей старшего возраста в норме и с дизонтогенезом. Мы пришли к выводу, что одна из психологических особенностей детей с расстройствами аутистического спектра состоит в том, что у них наблюдается отставание в развитии всех форм мышления. Это отставание обнаруживается в наибольшей степени во время решения задач, предполагающих использование словесно-логического мышления. Менее всего у них отстает в развитии наглядно-действенное мышление. Такое значительное отставание в развитии мыслительных процессов убедительно говорит о необходимости проводить специальную коррекционно-педагогическую работу с целью формирования у детей интеллектуальных операций, развития навыков умственной деятельности и стимуляции интеллектуальной активности. Познавательно-исследовательская деятельность также отстает в развитии, что обусловлено недостаточным уровнем сформированности внимания, памяти, мышления и пр.

3. Описать особенности познавательно-исследовательской деятельности при ознакомлении с окружающим миром старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра.

По нашему мнению, эффективным методом развития познавательно- исследовательской деятельности является использование адаптированной методики Гленна Домана в процессе ознакомления старших дошкольников с предметами и явлениями окружающей среды.

4. Проведено экспериментальное исследование особенностей развития познавательно-исследовательской деятельности при ознакомлении с окружающим миром старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра.

По результатам формирующего этапа диагностика была проведена повторно по тем же методикам.

5. Разработана коррекционно-развивающая программа, направленная на формирование познавательно-исследовательской деятельности.

Целью данной программы было определено рашсирение и обогащение представлений об окружающем мире старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра.

Предложенная нами программа рассчитана на два года обучения. В течении первого года испытуемые расширяли словарь при помощи видоизмененных карточек Г. Домана и совершенствовали навыки зрительного восприятия. Обогащение словаря происходило по всем доступным детям лексическим темам, а именно: одежда, обувь, фрукты, овощи, глаголы, предлоги, сенсорные эталоны и т.д. Второй год обучения по программы был отведен на применение раннее усвоенных навыков, совершенствовании навыка фразового чтения и улучшение качества фразовой и диалогической речи. Данная программа была направлена на решение следующих задач: обогащение активного и пассивного словарей; расширение запаса знаний детей о предметах и явлениях окружающего мира; развитие и совершенствование фразовой речи; развитие навыка категоризации; развитие исследовательских способностей; усвоение новых знаний; развитие логического мышления; развитие зрительного восприятия; развитие умения самостоятельно принимать решения в ситуации выбора; осуществление анализа, сравнения, обобщения; развитие умения формулировать выводы; поиск решений благодаря активной собственной деятельности, высокой любознательности к действительности и окружающей среды.

Главным элементом данной программы является обогащение представлений об окружающем мире и развитие речи с применением адаптированной версии методики Г. Домана, в основу которой лег метод глобального чтения. Методика Г. Домана позволяет ребенку чувствовать себя настоящим исследователем, первооткрывателем, побуждая к постоянному поиску интересной информации, что является залогом развития исследовательских способностей.

Проанализировав полученные результаты, мы делаем вывод, что разработанная и апробированная нами программа обогащения представлений об окружающем мире оказалась эффективной. У испытуемых значительно возрос интерес к получению новых знаний, получать и выполнять интеллектуальные задачи, логически мыслить, обобщать, классифицировать полученную информацию.

Итак, цель исследования была достигнута, выдвинутая нами гипотеза была подтверждена.

Необходимо отметить, что проведенное нами исследование имеет перспективу дальнейшей апробации с целью широкого использования предложенной нами методики при обогащении представлений об окружающем мире у дошкольников старшего возраста с расстройствами аутистического спектра.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее